lunes, 9 de noviembre de 2009

Concepciones de Aprendizaje

Las concepciones de aprendizaje que me parecen congruentes con el enfoque por competencias son: Teoría del procesamiento de la información porque presenta una explicación sobre los procesos internos que se producen durante el aprendizaje y capta y filtra la información a partir de las sensaciones y percepciones obtenidas al interactuar con el medio. Aprendizaje por descubrimiento porque experimenta directamente sobre la realidad, tiene una aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones. Aprendizaje significativo porque el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes y por último el constructivismo porque los alumnos comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que capturan su atención

El Aprendizaje y el Desarrollo de las Competencias

Pienso que el aprendizaje no se puede medir en base a simples preguntas y contenidos cualesquiera, esto no se daría ni con una educación conductista, algo que ya no se utiliza (creo yo), ni se recomienda en nuestra práctica docente. Para que el alumno pueda aprender requiere de ciertos sucesos, como son el interés y la necesidad por aprender algo y las posibilidades reales que tiene para iniciar con éxito la tarea de construir un determinado conocimiento. Por esta razón, todo aprendizaje debiera ser significativo para el alumno porque la información que recibimos de nuestro contexto social y ambiental, no es apreciada generalmente hasta que ésta nos es de utilidad.
Esta afirmación se ve respaldada en la reflexión de la lectura de Xavier Vargas Beal, la cual nos muestra la problematización en que la nueva exigencia educativa se encuentra en este momento: desarrollar competencias y hacerlo a partir de aprendizajes propios y situados en la realidad.
En las competencias podemos distinguir diferentes tipos de saberes (interacción); el alumno es consciente de cómo y por qué se aprendió (meta cognición) y de qué formas se dan estas relaciones, además de identificar las posibilidades de mejora (reflexión). El saber, el poder y el querer se encaminan hacia un mismo objetivo (funcionalidad). Está presente un conocimiento de base, pero también un conocimiento que se desarrolla en la propia realización de determinada actividad, dando como resultado la improvisación respaldada (conocimiento situacional).