lunes, 9 de noviembre de 2009

Concepciones de Aprendizaje

Las concepciones de aprendizaje que me parecen congruentes con el enfoque por competencias son: Teoría del procesamiento de la información porque presenta una explicación sobre los procesos internos que se producen durante el aprendizaje y capta y filtra la información a partir de las sensaciones y percepciones obtenidas al interactuar con el medio. Aprendizaje por descubrimiento porque experimenta directamente sobre la realidad, tiene una aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones. Aprendizaje significativo porque el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes y por último el constructivismo porque los alumnos comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que capturan su atención

El Aprendizaje y el Desarrollo de las Competencias

Pienso que el aprendizaje no se puede medir en base a simples preguntas y contenidos cualesquiera, esto no se daría ni con una educación conductista, algo que ya no se utiliza (creo yo), ni se recomienda en nuestra práctica docente. Para que el alumno pueda aprender requiere de ciertos sucesos, como son el interés y la necesidad por aprender algo y las posibilidades reales que tiene para iniciar con éxito la tarea de construir un determinado conocimiento. Por esta razón, todo aprendizaje debiera ser significativo para el alumno porque la información que recibimos de nuestro contexto social y ambiental, no es apreciada generalmente hasta que ésta nos es de utilidad.
Esta afirmación se ve respaldada en la reflexión de la lectura de Xavier Vargas Beal, la cual nos muestra la problematización en que la nueva exigencia educativa se encuentra en este momento: desarrollar competencias y hacerlo a partir de aprendizajes propios y situados en la realidad.
En las competencias podemos distinguir diferentes tipos de saberes (interacción); el alumno es consciente de cómo y por qué se aprendió (meta cognición) y de qué formas se dan estas relaciones, además de identificar las posibilidades de mejora (reflexión). El saber, el poder y el querer se encaminan hacia un mismo objetivo (funcionalidad). Está presente un conocimiento de base, pero también un conocimiento que se desarrolla en la propia realización de determinada actividad, dando como resultado la improvisación respaldada (conocimiento situacional).

martes, 13 de octubre de 2009

Los saberes de mis estudiantes

En lo que respecta a la tecnología, lo que mis alumnos hacen con ellas son entre otras cosas, ampliar sus conocimientos al hacer investigaciones en la red. Lo que yo como maestro puedo hacer en el aula para aprovechar estos conocimientos, son pedirles, entre otras cosas, que para ayudarles en el aprendizaje de mi materia, se comuniquen con otros jovenes para facilitar la comunicación en otro idioma. También les ayudaría a conocer la cultura de otros países de habla inglesa.
Yo podré enseñarles a mis alumnos sobre el idioma y ellos me podría enseñar el uso de la comunicación por medio electrónico. Solo tres de mis alumnos no cuentan con internet, por lo tanto, les he pedido en otras ocasiónes que si pueden se junten en equipo con otros para poder llevar a cabo ciertas actividades.
Pero me encontré con una situación algo triste, mis alumnos no siempre leen lo que investigan. La gran mayoria solo copian y pegan sin cersiorarse de que la información que me están presentando es veraz. En las pocas veces que les pedí una investigación y les pregunté que qué fué lo que entendieron de ella, muchos no supieron lo que me estaban entregando. Sé que una de las cosas en las que me debo enfocar es en buscar una técnica en la cual mis alumnos se puedan concentrar y leer lo que están tratando de investigar pues mucha de la información que se encuentra en la red no es real o está alterada.

domingo, 11 de octubre de 2009

La Nueva Reforma en Educacion

Antes que todo, quisiera decirles que mi llegada a la docencia fue accidental. Nunca me vi como maestra, y ahora no me veo jubilándome de otra forma sino como maestra. Mi dominio en el Inglés me ha abierto las puertas en muchos medios (me crié en E.U. desde que tenía un año de edad y me vine a vivir a Guadalajara a los 16). El conocer y vivir en ambos países me ha dado la oportunidad de ver los distintos métodos de aprendizaje y buscar mejoras para ello. Siempre he buscado argumentos y actividades para hacer que a mis alumnos les guste mi materia, a muchos no les gusta y menos cuando se sienten obligados a tomarla. Siempre tengo que tratar de convencerlos de el porqué es tan necesario aprender a comunicarse en Inglés.
¿COMO PERCIBO MI DOCENCIA?
Como una forma de dejar huella en el futuro, puesto que los adolescentes de hoy son los adultos del mañana. Como una ventaja para mantenerme en contacto con los cambios culturales y avances tecnológicos (teléfonos celulares, internet, etc.) puesto que los jóvenes manejan con gran facilidad dichos desarrollos.
Lo veo como una oportunidad de desarrollo personal, la labor de mi docencia siempre me está impulsando a buscar nuevas y mejores formas de impartir mis conocimientos puesto que la materia que imparto no es del agrado de muchos y no le encuentran razón alguna para aprenderla. Por ello, busco las maneras de involucrar al alumno en su propio aprendizaje.
Inicio mis actividades al igual que Consuelo, que les dice peques, yo les digo mis niños (sinceramente lo hago porque veo en todos y cada uno de ellos a mis hijos) dándoles los buenos días y les pregunto cómo les fue el día anterior para que sepan y vean que me interesa realmente lo que les pasa y derribar la barrera natural que se forma con la relación maestro-alumno. De esta forma hago que el aprendizaje sea más relajado y trato de conectar lo que me cuentan con lo que les voy a enseñar ese día o con lo que se vio en la clase pasada.
Se da un repaso de la clase anterior, esto lo hago haciéndoles preguntas sobre lo que recuerdan y les pido que lo hagan, o que por lo menos lo intenten, en inglés. Después, para hacer la presentación del nuevo tema, les doy el titulo o nombre de lo que se va a ver y les pido que deduzcan de lo que se va a tratar el tema del día. Les presento lo que les voy a enseñar y luego les pido que lo lleven a cabo (lo practiquen por escrito con algunos ejercicios del libro). Para que les parezca más interesante el aprendizaje, les pido que me comuniquen lo aprendido, en su vida cotidiana y/o sus intereses, lo que sea que quieran comunicar.
Aún así, a veces es difícil hacerles ver que los resultados de lo que aprendan en mi clase, van a necesitar aplicarlo en lo profesional en algún momento de su vida. Pero no ceso en el empeño, pues también son muchos los que agradecen y si ven la necesidad de aprender otro idioma.

MI CONFRONTACION CON LA DOCENCIA

Mi profesión de origen es técnico profesional en administración de empresas turísticas. Me inicié en la docencia por accidente, ya que el inglés me ha abierto muchas posibilidades de empleo y en una ocasión una amiga me comentó que un amigo necesitaba un maestro de inglés para un instituto en el centro de Guadalajara y me gustó interactuar con los adolescentes.
Pienso que ser profesor es ser uno de los pilares de conocimientos que los alumnos van adquiriendo. Es en mi caso, intercambiar ideas, experiencias y deseos. Siento que el ser profesor me ha dado y me da la alegría de los jóvenes, su fuerza y sus pocos o muchos conocimientos que me ayudan a crecer como maestra y como ser humano.
Para mí, el ser maestro en educación media superior ha significado un desafío, pues me he dado cuenta de que los tiempos, las modas y las tendencias educativas van evolucionando y a diario vivo el reto de hacer algún cambio en mi vida y en la vida de otros, para estar a la par de estos cambios.
La satisfacción que tengo de todo esto es ver que mi esfuerzo se ve recompensado cuando mis alumnos reconocen que necesitan estudiar mi materia y cuando en algún momento de su vida (ya sea cuando van de vacaciones a la playa, cuando se comunican en internet con algún familiar o amigo que hable únicamente inglés), utilizan o tratan de utilizar el inglés y se dan cuenta de que lo tienen que aprender y es cuando se acercan a mí, ya sea para agradecerme o para pedirme ayuda para estudiar más.
El motivo de insatisfacción que reconozco en mi es que soy demasiado exigente para conmigo misma, nunca es suficiente lo que hago, por ende, también exijo a los demás.